澳洲教育研究委员会（ACER）在近期发布了对澳洲学生参加国际上的数理学科评估（TIMSS) 的结果做出了相应分析。结果表示，澳洲的学生在数学和科学学科中远不如亚洲学生，但他们花在数理学科上的学习时间甚至还比最优秀的学生要多。

同时，根据最新数据显示，几乎有四分之一（23%）的澳洲8年级学生由非数学专业毕业的老师教学。而在国际平均数据中，只有十分之一的学生由这样的老师教数学或科学学科。也就是说，在澳洲，“体育老师教数学”这一笑话，很有可能就是孩子面临的现实。

不仅如此，TIMSS 的数据也同时显示，数理专业毕业的老师与其他专业毕业的老师，教学效果差别很大。TIMSS 将各国学生的考试成绩做成了一个平均值为500，标准差为100的量表。在最新的TIMSS考试中，澳洲学生的数学成绩均分为516分，另外，由数学与教育双学位老师教出的学生均分最高，达到531分，数学单学位老师教出的学生其次，均分为523分，教育单学位老师教出的学生第三，均分为511，而如果老师既没有教育学位，也没有数学学位，那么教出的学生均分就只有501。

然而，社会经济地位对学生的成绩也有很大的影响，TIMSS也显示，被非数学专业甚至“双非”老师教过的弱势学生（例如贫困生、偏远地区学生等等）比其他学生多很多，也就是说，老师的专业水平和学生的社会经济地位都很重要。

以上的结果并非是学生只在8年级一年中得到的成绩，而是上学以来所接受教育的累计。总的来说，所有学生中，由46%的8年级学生是由数学与教育双学位的老师教课，而23%的学生是由非数学学位的老师教学。

然而，虽然优秀的数学教师在所有学校中都只占一小部分，但不同类型的学校师资差别会更大。TIMSS数据显示，比较富裕的学校的数学平均分是558分，而比较弱势的学校的数学平均分是474分。

因此，由非数学学位的老师教学的学生和由优质老师教学的学生之间的成绩差距，有一部分肯定也与学生的社会经济背景有关。参与调查的8年级学生已经升入中学了，而大部分来自于弱势中学的学生，小学期间也是在弱势小学读书的，因此，在多年的受教育不足之下，与优势学校学生的差距只会越来越远。

不过，这并非意味着，只要把孩子送进好学校就一定能一直受到优质的教育。澳洲数学科学研究所（AMSI）的分析表明，全澳的学生中，有76%的学生至少会在7-10年级中有过一个非数学学位的老师，而35%学生会有两个，而8%的学生将会在这4年中一直由非数学学位的老师教数学课。