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激发每一位学生的无限潜能

阅读和数学成绩优异的学校“应该有更多自主权”

发布时间:2020-09-13阅读:1914

新南威尔士州教育部负责人马克·斯科特说,给那些在读写和计算能力方面表现优异的学校的校长更多自主权,是扭转阅读和数学成绩下滑的一种策略。斯科特向《澳大利亚金融评论》(Australian Financial Review)表示,他对澳大利亚的读写和计算分数感到不安。十多年来,澳大利亚的读写和计算分数在经合组织 (OECD) 的国际学生评估项目 (Program for International Student Assessment) 中一直下滑。 

 

分数高的国家通常是通过赋予校长更多的责任来实现提高成绩的,而校长正是推动成绩提高的人。斯科特说,在新南威尔士州,只有学校自己制定识字和算术的目标,情况才会有所改善。“这是一种新现象,于是,这些学校就围绕着什么最能带来改善的证据,调整预算、战略和员工的专业发展。有些学校需要更多的支持,显然需要更加注重证据,以及推动优秀实践的证据。还有一些教育部门很少参与的学校表现得特别好。所以在某种意义上,他们应该有更多的许可。当结果显示需要更多的参与时,就需要更大的参与。当学校和学校领导团队做着令人钦佩的工作时,这是一种轻松的接触,这是显而易见的。 

 

《金融评论》与微软联合举办的“重塑澳大利亚对话系列”正在研究COVID-19的影响,以及在大流行结束后如何重新发展经济的关键领域。斯科特表示,在冈斯基评估中,读写和计算能力已被设定为目标,现在在杰夫·马斯特斯 Geoff Masters 领导的新南威尔士州课程评估中也得到了加强。 

 

普华永道 (PwC) 负责澳大利亚技能的首席执行官 Sara Kaplan 表示,澳大利亚需要利用数据来应对经合组织 (OECD) 不断下滑的读写和计算能力成绩。其中包括允许教师跟踪学生在线学习情况的新技术,甚至包括他们的眼睛对屏幕上信息的关注程度。卡普兰表示:“通过这种方式,你可以开始为学校里每个孩子的学习个性化。” 

 
“研究表明,从出生到三岁是一个孩子为上学做好准备的关键时期。老实说,如果他们在这个年龄就开始落后,任何学校都很难帮助孩子真正发挥他们的潜力。因此,我们越是关注他们从哪里开始,以及我们如何从一开始就支持他们,我们就能利用数据做到这一点,这些经合组织得分的改善就越好。”斯科特表示,他希望更多地关注早年的基本技能。他说:“重点是让学生在8岁之前,在学校学习几年之后,真正掌握基本的读写和计算技能。这让我们能够横向地研究学生需要的其他学习方式。” 

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