研究分析师 Thomas Barlow进行了一项针对澳大利亚大学四十年以来如何扩展不同专业的研究调查。越来越多的证据表面，澳大利亚的高等教育机构已经系统性地忽视了与数学高度相关的课程及专业。

首先是一些有趣的数据：澳大利亚在商业和商业研究上的投入与在信息和计算科学上的投入一样多；每年在教育领域的研发投入和在物理领域的投入一样多——都是四亿澳元；同时大学的博士课程正在培养国家纬来的技术创新者，但值得注意的是，攻读人文、艺术和社会科学博士学位澳大利亚人要多于攻读科学和技术博士学位的澳大利亚人。

总体来说，澳大利亚大学现在在法律研究上的花销多于在数学上的经费花销。在工程和计算机科学领域，COVID-19大流行之前，国际学生和国内学生的比例已经超过了2：1。而一些澳大利亚大学甚至不提供数学专业，如果你住在Northern Territory，那么你必须前往其他州的大学学习数学专业。

毫无疑问，数学专业和数学相关学科对于一个国家的未来是至关重要的。在过去的五十年里，为改变世界做出巨大贡献的信息技术本质上就是数学相关的专业。数学密集型领域的研究产出占全球研究产出的三分之一以上，随着数据可用性和使用的转变，数学也在稳步进入其他领域（生命科学、社会科学和医学等）。

那么是什么导致了澳洲的高等教育放缓了数学专业的科研脚步呢？主要有三个方面的原因。

首先政府是如何优先安排科研经费的？对于大学来说，联邦政府对大学相关研究的资助——尤其是教育、医学和环境课题——多年来一直在排挤数学密集的科学技术领域的基础研究。

二是治理问题的凸显，澳大利亚的教育体系主要是由人文和社会科学毕业生管理的，他们带来巨大的价值和洞察力，但可能不会意识到数学知识的价值。去年 Thomas Barlow的一项争对大学领导的研究发现，澳洲五分之一的大学没有工程或者计算机科学出身的高级领导人，将近一半的大学没有数学、物理、化学或者地球科学专业的高级领导人。考虑到现代大学教学和研究组合的复杂性，这种不平衡是非同寻常的。类似的情况可能会出现在许多公司董事会和政府中。

第三，也是最重要的，是澳大利亚对教师教育的反作用。澳大利亚的教师培训模式更注重的是教学方式而不是教学内容。这种模式以牺牲核心学科为代价，丰富了大量教育学院。这种方式对于数学密集型学科就很不适用了。1990年代后期，超过40%的澳大利亚学生在12年级学习中数或高数，如今这一比例已经下降至30%以下。