简介：自1901年联邦政府成立以来，澳大利亚各州和地区一直保持着履行宪法规定的教育责任，同时对其教育议程拥有自主权。但在1963年，联邦政府开始资助学校教育，随之而来的是希望增加各地区教育议程和国家层面的合作。

澳大利亚课程评估和报告局（The Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority）于4月发布了1至10年级的国家课程修订建议，供公众咨询。自那时起，国家课程草案就引起了许多争议。联邦教育部长 Alan Tudge 激烈的批评者之一。

2021年9月，Tudge 在《The Australian》上写了一篇评论文章，说他不会支持目前形式的草案。他指出，修订课程旨在简化以前的课程，但现在出现的草案却是“一份冗长和笨重的文件”。

既然国家课程设置有着不小的争议，那么我们为什么还需要它呢？

课程安排就像一张地图

想象一下，澳大利亚课程是一张地图，是每一年的教育中针对每个特定科目的所有学习内容的大致描述。利用这张地图，老师可以为每个学科制定课程，以确保在整个年度内覆盖全部应有的领域。

面向的学生各不相同，就算会有少许偏差，有课程大纲作为框架，不同地区和学校的学生被要求掌握的内容也会大致相同，都是符合当代社会需求的。

课程安排的历史

自1901年联邦政府成立以来，澳大利亚各州和地区一直保持着履行宪法规定的教育责任，同时对其教育议程拥有自主权。但在1963年，联邦政府开始资助学校教育，随之而来的是希望增加各地区教育议程和国家层面的合作。

自那时起，历届澳大利亚政治家和政府都希望制定和实施国家课程。他们的目标是减少重复，加强全国各种课程的一致性。

我们现在的澳大利亚课程是国家课程的第四次迭代，但却是第一次得到有效实施。以前的实施遇到了一系列障碍，涉及各州的宪法责任和对课程自主权的渴望，以及缺乏明确的理由、目的和课程改革过程。

因此，这课程统一的势头逐渐消失了。直到陆克文在2007年选举中承诺开展教育革命，为制定澳大利亚课程赢得了政治支持。澳大利亚课程评估和报告局于2010年公布了第一份草案。

各州的课程情况如何？

虽然制定课程的责任由联邦承担，但各州保留了实施课程的自主权。这是因为每个州和地区都有自己的高级评估和高等教育入学系统。

昆士兰州、塔斯马尼亚州、南澳大利亚州、北领地和澳大利亚首都地区的教师使用由国家课程管理局编写的澳大利亚课程议程。授课教师们可以直接从网站上获取课程大纲。

而维多利亚州、新南威尔士州和西澳大利亚州使用另一个教学大纲来代替澳大利亚课程，这些由其课程主管部门编写的解释，重新包装了澳大利亚课程。

各州和地区的课程有虽然有一定的差异，但是还是有很大程度的一致性。

课程的安排也需要响应当代学生的需求。社会的发展是飞速和多变的，课程内容必须尽可能地为学生的将来做好准备，让他们掌握能想象到的技能，这样他们便能够拥有工作所需的技能，更加顺利地融入社会。