根据Gonski 研究所2月18日发布的一份报告显示，澳大利亚的学校与其他发达国家学校相比有所退步，两极分化更明显。造成这种结果的原因是澳大利亚的学校系统正在把更多的弱势学生集中在弱势学校，使得弱势学生的成绩受到更严重的影响。

所有的澳大利亚学校都有一个ICSEA分数，这个分数代表了社区社会教育优势指数（Index of Community Socio-Educational Advantage）。ICSEA越高，学校的教育优势水平就越高。Go你ski的分析显示，在政府领域，ICSEA为higher的学校比2011年增加了26%；而ICSEA级别为Lower的学校则比2011年减少了10%左右。

数据显示，ICSEA较高的学校不仅规模不断扩大，而且经济条件优越的学生也越来越集中，ICSEA较低的学校则正在发生相反的情况。虽然有些人认为这是自然规律，但学校之间日益加剧的不平等造成了严重且持续的结构性问题，阻碍了我们国家的教育体系。经合组织（OECD）和联合国儿童基金会（UNICEF）都警告过澳大利亚日益严重的教育不平等所带来的风险。不平等的加剧不仅仅是最弱势群体的问题，这对学校教育也造成了巨大的影响。根据学校地理位置以及优势水平，学校增长的扭曲意味着学校系统的管理是不稳定的，给予所有学生“公平录取”的政策实际上很难实施。

学校数据还显示，澳大利亚的学校平均获得的资金增长百分比与主要城市的学校相同，尽管大城市地区具有明显的社会和教育优势。实现教育公平的最大障碍之一是缺乏与公平群体有关的学校教育结果的常规报告，ICSEA从未出现在任何关于教育的年度国家报告中，而这是高等教育所要求的。

为了改善学校教育的公平性，我们需要对不平等现象进行清晰的分析、监控和定位。为了获得应有的政策关注，《澳大利亚教育全国报告》(National Report on schools in Australia)需要对所有平等群体、不同时期的学校数据和学生成就进行报告。不能让这个日益严重的问题在我们每年的全国学校成绩单上被忽视。

全面资助与政府学校类似的治理和问责安排的民办学校，并禁止它们收费。这意味着将所有学校以及随之而来的资金作为一种“公共产品”在所有部门进行重新定义。完全获资助的非政府及私立学校，仍会由原来的机构运作，并奉行同样的教育理念。但是没有学生会被拒之门外同样是改变目前教育大环境的诸多办法。